CAPITULO_III

  **CAPÍTULO III **     En este capítulo se presenta el procedimiento metodológico de la investigación, incluirá, tipo de investigación, contexto de la investigación, los sujetos y las fuentes de investigación, la descripción de los instrumentos, las categorías de análisis, la triangulación y por último los alcances y limitaciones.  Algunos de los objetivos que se persiguen son:    En el desarrollo del trabajo se utiliza una investigación cualitativa de carácter, (exploratorio -descriptivo), la cual permite determinar, identificar y describir las diferentes estrategias de aprendizaje utilizadas por los y las docentes, en el desarrollo de una clase de ciencias para los y las estudiantes de I y II ciclo, de la escuela José Gonzalo Acuña Hernández, además el desarrollo de la investigación permite la interacción con diversos participantes, del centro educativo; llámense estos docentes y alumnos. El propósito que se persigue es demostrar que el docente como “facilitador”, juega un papel importante en el desarrollo del currículo al buscar estrategias de aprendizaje, que le permitan facilitar materiales, contribuir a crear climas adecuados de trabajo, coordinar actividades, establecer contactos con sus alumnos, para lograr un mejor aprendizaje en la enseñanza de la materia de ciencias, de forma más dinámica, práctica y participativa.  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Este trabajo de investigación se desarrolla en la escuela José Gonzalo Acuña H., circuito 07 de Sabalito de Coto Brus, perteneciente a la Región Educativa Coto, la cual actualmente cuenta con una matrícula de 410 alumnos en total y con 21 docentes de I y II Ciclos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Para mejorar la contextualización de la investigación y enriquecerla, se describirán los roles del docente, a lo largo de la investigación, independientemente del grado de evolución de las ideas del profesorado sobre las estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas en una clase ciencias. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> Los participantes involucrados en el proyecto de investigación son grupos de niños de 24 a 30 estudiantes de los niveles de 3ª y 4º grado (15 niños de tercer grado y 15 niños de cuarto grado) además de los veintiún docentes de Enseñanza General Básica, de la institución. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Las fuentes de información primaria son los docentes y estudiantes de I y II ciclo, las fuentes de información secundaria que se utilizan para esta investigación se pueden encontrar en libros, Programas de estudio de I y II ciclos del MEP, Evaluación de los aprendizajes del MEP, Internet, Enciclopedias, y documentación confeccionados por profesionales en el tema. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">En el trabajo a desarrollar se utilizarán tres instrumentos para recopilar información. Cuyo objetivo es tratar de desarrollar una clase de ciencias de forma dinámica y participativa utilizando diferentes estrategias de aprendizaje. Los sujetos involucrados en está investigación son los niños y niñas de I y II Ciclos y los docentes de Enseñanza general Básica. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">Dicho trabajo se desarrollará en la escuela José Gonzalo Acuña Hernández, perteneciente a la Región Educativa Coto, Circuito Nº 07 Sabalito de Coto Brus. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Los instrumentos que se emplearán para dicha investigación son: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Arial; msofareastfontfamily: Arial; msolist: Ignore;">a) <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Observación: E s un proceso sistémico por el que un especialista recoge por sí mismo información relacionada con ciertos problemas. Admite un acercamiento perceptivo a existencia de un problema y un plan sistemático de recolección, análisis e interpretación de datos.  <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">La observación es un instrumento primordial en la investigación y debe cumplir con las siguientes condiciones: que sirva de objeto formulado de la investigación, que planifique sistemáticamente, que sea controlada y que esté sujeta a comprobación y controles de validez y fiabilidad. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Arial; msofareastfontfamily: Arial; msolist: Ignore;">b)  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Entrevistas: Es una reunión para intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado). La entrevista cualitativa es más íntima, flexible y abierta. Se dividen en estructuradas (el entrevistador realiza su labor con base en una guía de asuntos o preguntas y se sujeta exclusivamente a éstas), semi-estructuradas (se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información sobre los temas deseados) o no estructuradas o abiertas (guía general de contenido y el entrevistador posee toda la flexibilidad para manejarla. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Arial; msofareastfontfamily: Arial; msolist: Ignore;">c)  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Cuestionarios: Consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir. En este instrumento se presentan dos tipos de preguntas: abiertas o cerradas. Este tipo de instrumento obedece a diferentes necesidades y a un problema de investigación, lo cual origina que en cada estudio el tipo de pregunta sea diferente. Se puede trabajar con preguntas abiertas. Las ventajas que brinda este tipo de instrumentos, es que se realizan de forma individual, es anónima, se puede aplicar a un número considerable de personas, es fácil de responder, entre otros. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">Para efectos de la investigación y con el propósito de analizar las diferentes categorías se aplicará un cuestionario a dos niveles de <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> I y Il Ciclos (tercero y cuarto nivel) de la Escuela José Gonzalo Acuña Hernández, del Circuito 07 de Sabalito, Dirección Regional Coto, también se realizarán entrevistas a los 21 docentes de I y II Ciclos de Enseñanza General Básica, de dicha institución, con el fin de recopilar la información necesaria en cuanto al tema de investigación. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Las estrategias de aprendizaje se convierten en herramientas indispensables, si se quiere la asimilación de los contenidos por parte de los estudiantes <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Parramón, 2001; establece que las estrategias de aprendizaje son: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">”Procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para complementar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción”. (Monereo, 1994, citado por Parramón, 2001). // <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Los cambios que experimenta el entorno sociocultural exigen en materia educativa una revisión constante de sus diferentes componentes, para hacer los ajustes necesarios, hacia el fortalecimiento de los factores que han generado resultados favorables y que permiten guiar los procesos de enseñanza aprendizaje de manera eficiente y eficaz. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> //<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">“Aplicar estrategias de aprendizaje permiten promover en mayor grado, el interés y curiosidad //<span style="color: white; font-family: 'Arial','sans-serif';"> //<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">de los alumnos por conocer y descubrir los diferentes fenómenos //<span style="color: white; font-family: 'Arial','sans-serif';"> //<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">de su entorno, así como poner en práctica habilidades y actitudes para la reflexión, //<span style="color: white; font-family: 'Arial','sans-serif';"> //<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif';">la confrontación, la búsqueda y la acción”.(Campos, 2000) ////<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">. // <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">El aprendizaje es una de las experiencias más maravillosas del ser humano, sin embargo, existe un aparente deterioro de este, debido a la demanda de nuevos conocimientos, saberes y destrezas que exige la sociedad con ritmos de cambios acelerados, que plantea día con día nuevos aprendizajes alternativos en cualquier dominio. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">El aprendizaje escolar no debe ser una mera acumulación de conocimientos, sino más bien la integración de los nuevos, con los antiguos, que cambie la organización de estos últimos y para ello se necesitan ciertas estrategias de aprendizaje que se desarrollan en forma grupal e individual. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Según (Chaves, 2003): las experiencias de aprendizaje que vive le alumno, deben responder a sus intereses, a sus necesidades y a sus expectativas, por lo que se recomienda que los docentes comprendan el entorno familiar y social en que se desarrollan los (as) alumnos (as), para poder obtener mayor información y conocimiento. (p55) <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Es importante comentar que el educando adquiere más y mejores aprendizajes cuando los docentes manejan diferentes estrategias de aprendizaje, que cuando se cae en la monotonía de aplicar las mismas técnicas una y otra vez, o cuando no se aplican del todo. Particularmente se pondrá atención a las diferentes estrategias de enseñanza utilizadas por el docente, según los objetivos de aprendizaje y según el grado escolar. Se pondrá especial atención a la forma en que se desarrolla, tiempo estimado de duración y materiales empleados por el docente. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Con los estudiantes se busca analizar si las clases de ciencias son atractivas, cumplen con sus necesidades de aprendizaje, el profesor es muy creativo, las clases de ciencias, son agradables, dinámicas, participativas, otros. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Para analizar los datos recopilados se establecerán las siguientes categorías de análisis: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Arial; msofareastfontfamily: Arial; msolist: Ignore;">a) <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Tipos de estrategias de aprendizaje empleadas en el área de ciencias por los docentes. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Arial; msofareastfontfamily: Arial; msolist: Ignore;">b)  <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Grado de satisfacción del estudiante con las estrategias de enseñanza empleada en la clase de ciencias. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Arial; msofareastfontfamily: Arial; msolist: Ignore;">c) <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Nivel de aprendizaje de los estudiantes según las estrategias de aprendizaje empleada por el docente en una clase de ciencias. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="text-transform: uppercase; font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">1- Establecer por medio de gráficos y cuadro comparativos las diferentes estrategias de aprendizaje empleadas en el área de ciencias, por los docentes de I y II ciclos de la Escuela José Gonzalo Acuña H. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">2- Representar a través de cuadros y gráficos. El grado de satisfacción que muestran los y las estudiantes de Tercero y Cuarto grado de la Escuela José Gonzalo Acuña, en la aplicación de estrategias de aprendizaje, en una clase de ciencias (Experimentos, Juegos, Armar rompecabezas, Buscar insectos, Actividades pedagógicas fuera de la institución, entre otros). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">3- Determinar por medio de resúmenes, de preguntas abiertas y cerradas aplicadas en la entrevista y cuestionarios, tanto a docentes como a estudiantes de I y II ciclo, el alcance positivo en cuanto al nivel de aprendizaje obtenido a través de la aplicación de las estrategias de aprendizaje en el área de ciencias. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">La triangulación desarrollada en el proyecto de investigación cualitativa, se ajusta más a la triangulación de datos, pues permite trabajar con distintas fuentes (observación, entrevistas, cuestionarios, etc.). Por otro lado, se consideró la triangulación de teorías, utilizando diferentes perspectivas para interpretar los datos. Y finalmente la triangulación del investigador, que plantea la participación cercana del investigador ante los sujetos de estudio. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">De acuerdo con la información recopilada, queda demostrado que la mayoría de los docentes utilizan en sus planeamientos didácticos, algunas estrategias de enseñanza, propias o brindadas por el MEP. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">“//Las estrategias de enseñanza sirven para que los estudiantes logren asimilar los diferentes resultados de aprendizaje que el docente quiere que se de en un ambiente clase//”, tal como lo indica (Parramón, 2001, p184). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> Por otra parte, tanto el MEP como los docentes se estimulan mediante talleres la capacitación de los mismos, para mejorar la calidad de la educación. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Asimismo los docentes indican que durante el desarrollo de las diferentes estrategias de enseñanza empleadas en la clase de ciencias, los estudiantes demuestran mucho interés y una respuesta positiva a la técnica empleada, lo que permite que se de un aprendizaje exitoso de los objetivos planteados. “//Las estrategias de enseñanza deben ser dinámicas, creativas y atractivas para los discentes, para que se logre una aprendizaje significativo en los estudiantes//”. (Posner, 1998, citado en Flórez, 2005). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Los datos obtenidos muestran que la clase de ciencias no le atrae a los estudiante, por su alto contenido de temas, aún cuando el docente demostró capacidad para hacerla mas atractiva, creativa y agradable. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">(Parramón, 2001), menciona que “para que haya un aprendizaje significativo, tanto docente como estudiantes deben sentirse motivados con lo que se enseña y lo que se aprende, respectivamente, en el ambiente de clase”. De lo contrario, habrá desinterés del estudiante por los temas que se enseñan, y por tanto, nada de aprendizaje. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Los resultados también muestran la necesidad de cambiar los ambientes de clase de ciencias, del tradicional a uno más innovador, ya que la mayoría de los y las estudiantes no les agrada como se dan actualmente, asimismo les gustaría que la clase de ciencias, incorpore nuevas técnicas de enseñanza y sean más practicas, como buscar insectos, investigar, rompecabezas y actividades fuera de la institución (museos, parques, giras, visitas). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Al respecto se puede concluir que un ambiente de clase centrado en los intereses y necesidades de los estudiantes, permite un aprendizaje significativo de los objetivos planteados. Asimismo se requiere que existan técnicas de enseñanza nuevas, creativas y atractivas que permitan que el estudiante relacione sus conocimientos con lo que se aprende. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Según (Parramón, 2001), “//Los métodos de trabajo informales, es decir aquellos no repetitivos, que permiten respuestas abiertas, la interrelación de contenidos y que satisfacen la curiosidad de los alumnos favorecen un enfoque profundo de los aprendizajes//”. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> Para el nivel de primer ciclo el resultado obtenido en cuanto al gusto por las siguientes estrategias; proyectos escolares, rompecabezas, y experimentos demostró un porcentaje menor al 50%, lo cual muestra un indicador poco atractivo para los estudiantes. Dicha situación puede deberse a que son poco aplicadas en el aula y al tiempo tan limitado en el desarrollo de la lección de ciencias, otra situación puede ser que no se ajustan a los temas desarrollados y la poca preparación en esas técnicas o estrategias de algunos docentes, dicha situación es reflejada por, (Parramón, 2001, p. 192). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Los resultados demuestran que según los docentes, para que se de un aprendizaje exitoso en los estudiantes se requiere desarrollar siempre nuevas técnicas o estrategias de aprendizaje, en la clase de ciencias. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> (Flórez, 2005). Considera <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> //<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">“la importancia de estrategias de enseñanza innovadoras y creativas en un ambiente de clase, que contribuya a transformar las actuales prácticas pedagógicas, reconocer que el conocimiento no se dicta sino que se construye desde la actividad de los alumnos buscando, interactuando entre ellos, navegando en la Red, permite ver lo invisible y animar lo que era estático y monótono”. // <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Por último, una interacción docente – estudiante, es determinante para que se de un aprendizaje efectivo en una clase de ciencias, de manera que el docente siempre innove en la forma de enseñar, según el estilo y forma de aprender de los estudiantes, y busque estrategias de enseñanza que se ajusten a las capacidades y potenciabilidad de los estudiantes en el desarrollo de la técnica empleada. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> En el proceso de enseñanza aprendizaje intervienen múltiples factores, aparte de los conocimientos previos de los y las estudiantes, su motivación, expectativas, etc., influye también el estilo educativo del docente su entusiasmo, creatividad. Por lo tanto en función de los resultados obtenidos, ambos adecuarán sus estrategias y sus métodos de trabajo. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">a- Lograr que el 100% de los docentes de I y II Ciclos puedan aplicar las diferentes estrategias de aprendizaje para que la clase de ciencias sea más dinámica. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">b- Lograr que el 100% de los niños y niñas de I y II Ciclos participen y aprovechen de forma más dinámica la clase de ciencias. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">c- Lograr que el desarrollo de una clase de ciencias sea satisfactoria para todos los participantes, en forma colaborativa, participativa e interactiva. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">a- El tiempo según horario de las lecciones de ciencias no permite desarrollar algunas estrategias como: experimentos con frecuencia, debido a que por semana sólo se imparten cuatro lecciones y se debe cumplir con el programa de estudios del MEP. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">b- La poca disposición por parte del personal docente para llevar a cabo este tipo de estrategias (experimentos, juegos, recolección de insectos, actividades pedagógicas fuera de la institución), esto por los riesgos o accidentes que se pueden presentar en el desarrollo de las mismas. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">c- En algunos casos la falta de interés mostrada por algunos alumnos, en el desarrollo de dichas actividades, ejemplo: Buscar insectos, traer materiales de para desarrollar algún tipo de experimento sencillo, trabajar en grupo, entre otros. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">d- Otra limitación es la parte económica y social, el docente debe adaptar su programa de acuerdo a las necesidades, características y contexto donde se desarrolla el estudiante.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> Marco Metodológico: **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Identificar estrategias utilizadas por los docentes y las docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de ciencias para I y II Ciclos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Seleccionar las estrategias, actividades, y técnicas que más se ajustan al proceso de enseñanza aprendizaje del educando de I y II ciclo en el área de ciencias.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Lograr un mejor abordaje de la enseñanza de la ciencia de forma más dinámica, colaborativa y activa, aplicada a niños y niñas de I y II Ciclos.
 * 1) **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Tipo de Investigación **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">:
 * 1) **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Contexto de la investigación **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">:
 * <span style="text-transform: uppercase; font-family: 'Arial','sans-serif';">C. ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Sujetos y fuentes de información **<span style="text-transform: uppercase; font-family: 'Arial','sans-serif';">
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Sujetos: **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Fuentes de información: **
 * 1) **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Descripción de instrumentos de acopio de información **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">:
 * 1) **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Categorías de análisis **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">:
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Estrategias de aprendizaje **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">
 * 1) **<span style="text-transform: uppercase; font-family: 'Arial','sans-serif';">Estrategias para el análisis de datos **<span style="text-transform: uppercase; font-family: 'Arial','sans-serif';">
 * 1) **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">TRIANGULACIÓN: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">
 * <span style="text-transform: uppercase; font-family: 'Arial','sans-serif';">H- Alcances y limitaciones: **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Alcances: **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Limitaciones: **