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// Tema de investigación   //** ACTITUD HACIA LA LECTURA POR PARTE DE LOS NIÑOS DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO DEL COLEGIO MARÍA INMACULADA DE SAN CARLOS, CIRCUITO 03, DIRECCIÓN REGIONAL DE SAN CARLOS. ** //Justificación// : Escogí este tema porque me parece importante reflejar qué tan a gusto se sienten los niños y las niñas cuando tienen que leer un libro y si, aún sin tener que leer ninguno, muestran interés por la lectura. Este es un hábito que considero se debe fomentar y buscar la forma de que sea agradable para los niños y jóvenes. Durante las lecciones he podido observar que hay algunos niños que todavía tienen problemas a la hora de leer y cuando se les dice que deben leer un libro lo primero que preguntan es “¿es obligatorio?” Es por esto que siento que hace falta implementar técnicas o estrategias dentro del aula para que los y las estudiantes se sientan motivados a leer y logren ver la importancia de implementar este hábito en su vida cotidiana. **// PROBLEMA //**  ¿Cómo lograr que los y las niñas de I y II ciclo del Colegio María Inmaculada, adquieran el hábito de la lectura sin necesidad de obligarlos y qué estrategias pueden utilizar los y las docentes para hacer más entretenido desarrollar este hábito?

**//Antecedentes del problema//** Es necesario considerar otros estudios realizados en torno al problema por abordar; ya que todo esfuerzo investigativo debe contar con seriedad y compromiso para que realmente sea pertinente. Ante esto, la lectura y análisis de las investigaciones realizadas, dan a conocer que en la actualidad no existen muchas investigaciones sobre la importancia de la lectura en Costa Rica, esto aunado a que los estudios hasta el momento realizados se han basado a partir de enfoques teóricos, fines y estrategias diferentes a las planteadas. Así mismo es pertinente conocer las estrategias tradicionales utilizadas por las docentes e investigar si el Ministerio de Educación Pública promueve la estimulación genérica de la lectura, si fomenta el interés en el estudiante y su capacidad para razonar, analizar, criticar y sacar conclusiones de lo que se lee. Según Melo, J (1993) “ //los maestros perfectos serían aquellos que preparen a los alumnos y alumnas para que puedan comprender el lenguaje científico, analicen contenidos y critiquen las intenciones de quienes producen los mensajes”.// El autor se refiere al proceso que prepara a los estudiantes a la deducción, análisis, reflexión y juicio; es el reto hermoso y significativo, pero no se realiza.

El problema comienza cuando los niños y las niñas, con ninguna o pocas experiencias como las mencionadas arriba, llegan a la escuela y se encuentran con lecturas obligatorias, y peor aún: maestros con poco o ningún interés en los libros. Muchos de estos profesores(as) quizás desconozcan la pasión por la lectura y por tanto, no la pueden inculcar, otros posiblemente traten, pero es posible que ellos mismos tengan problemas de compresión, lo cual los incapacita para fortalecer el vínculo con la lectura. Esta problemática se aborda en el estudio que realizó Barquero, A (2004) //__“La animación y promoción de la lectura por medio de la caja viajera como un recurso de comunicación entre la escuela y el hogar”__//, esta investigación propone la “caja viajera” como un método que puede utilizarse para la animación a la lectura; en él, el estudiante crea una estimación genérica hacia la lectura además de poder ampliar su criticidad y reflexión sobre los libros.

//"La caja viajera consiste en trabajar con bibliotecas viajeras las que cuentan con diez libros dirigidos a niños y niñas entre dos años hasta la adolescencia, dicha caja se les presenta a las familias por un espacio de ocho días, cada una contiene una libreta para las notaciones de las situaciones vividas en sus hogares. De esta forma el niño y la niña siente ese interés por la lectura y continúa aprendiendo de una manera novedosa. Por medio de las diferentes experiencias que se alcanzan, tanto en el hogar como en la escuela, aprenden del mundo a través de la lectura, a la vez que desarrollan un sentido de disfrute y goce por ella"//. Barquero, A (2004)

La lucha en cuanto a los docentes y educandos reflexionen sobre la importancia de la lectura dentro del curriculum, permite utilizar diferentes recursos, métodos y contextos para edificar el aprendizaje de esta en los estudiantes a través de la lectura. Se pretende identificar la actitud manifestada por los estudiantes hacia la lectura, la forma en cómo se expresan ante ella y la utilidad de ésta para desarrollar en el estudiante ese amor por leer. El Programa de Español de II Ciclo del Ministerio de Educación Pública (2005), propone que la lectura sea considerada como “… //un proceso activo de construcción de significados. En la construcción de estos significados importa el texto, sus características y claves lingüísticas y lo que aporta el lector, el cual aplica sus conocimientos del lenguaje, sus estrategias cognoscitivas o de lectura y sus conocimientos y experiencias previas para construir la compresión”// (p16). Esta investigación surgió a partir de considerar que en la educación actual no se está implementando estrategias novedosas para la animación hacia la lectura, a pesar de que el Ministerio de Educación Pública propuso a los docentes, tomar veinte minutos de las lecciones de español para que los y las estudiantes lean, lo cual según lo observado y comentado con las docentes en la institución en donde se realizó el trabajo de investigación, esto no se está cumpliendo. La animación a la lectura es un proceso que debe iniciarse “…desde bebés y mantenerse a lo largo de la vida, para ello se debe tener en cuenta la forma de ser del niño y sus gustos para que le presten la debida atención y lo refuercen día a día; otro factor importante es la disponibilidad de tiempo de los padres para fomentarlo” (disponible en [|http://www.webdelbebe.com/colegio/como-fomentar-habitos-de-lectura-en-los-ninos.html] ). Todo esto a fin de que las y los estudiantes logren adquirir habilidades, desarrollen criticidad, aprendan a reflexionar y a analizar lo que han leído.


 * //Justificación del problema //**

La lectura forma el pilar básico de la cultura de todo ser humano donde, poco a poco, la persona, a medida que va desarrollando interés por ella, va adquiriendo destrezas, habilidades y placer al leer. El hábito de leer no es innato, la persona no llega al mundo apreciando los libros; esta es una capacidad que se desarrolla con la práctica y como consecuencia de un modelo de conducta que se le ha propuesto.

La lectura es placentera para los y las niñas; en la medida en que se va llevando a cabo, se disfruta y se va convirtiendo en una necesidad vital.

Según Melo, J (1993) “ //La lectura sólo se vuelve un hábito cuando se apoya en la agradable experiencia de ella misma, no cuando es un esforzado descifrar de palabras para satisfacer una obligación escolar”.//

Lo mencionado anteriormente evidencia el reto de introducir al estudiante en la lectura a través de experiencias que lo motiven a cultivar ese arte, con ello se procura superar la visión académica que se tiene de ésta, ya que existe una noción unánime de que la lectura es antídoto contra la ignorancia y aliada del progreso, por lo que su enseñanza tiende a ser vista como obligación, restando importancia a su disfrute. A su vez, en nuestro país, algunos docentes, por no decir la mayoría, encuentran un sentido hueco a todas estas frases. O bien la lectura se concibe como última e inalcanzable prioridad, o bien ante el intento derivado de la presión social, se han encontrado con una densa barrera y no con el amigo que les prometieron. Se puede apreciar la existencia y reproducción de mitos en torno al hábito de la lectura, ellos tienden a considerar que existen marcadas diferencias entre los sectores sociales, atribuyendo a los grupos poblacionales ubicados en los estratos más bajos, una tendencia a no valorar la lectura, y en los niveles más altos, un mayor interés por ella. No obstante, es importante decir que, a pesar de las diferencias económicas, la problemática es la misma, pues el placer de leer puede ser atribuido a una falta de incentivo en el seno familiar, ya que hoy día los niños y niñas prefieren pasar escuchando música o jugando video juegos, aunado probablemente, a que los centros educativos no han cultivado un verdadero amor por la lectura. Si bien es cierto, en los sectores más pobres puede suceder que, “o comes o lees”, a pesar de ello no es cierto que éstos puedan desarrollar un menor interés por la lectura que quienes han tenido mejores condiciones económicas para desarrollarlo. La dificultad consiste no sólo en la falta de capacitación y profesionalismo de los docentes para motivar a los niños y niñas hacia la lectura; sino también a la falta de hábitos o de formación de los padres de familia para motivar a sus hijos. //“ Existen distintos criterios para seleccionar libros para niños. Sin embargo, nunca debe dejarse de lado el relacionado con la calidad literaria. Un buen libro para niños debe resultar divertido, emocionante, atrapante, interesante o conmovedor para cualquier adulto. Si un adulto puede disfrutar de un libro, aunque esté destinado a niños de dos años, seguramente le gustará también al pequeño”.// Natale, L (2008) Es muy probable que aquellos que tuvieron la oportunidad de ser introducidos al mundo de los libros: contándoles cuentos o inculcándoles actividades artísticas, fomentaron su imaginación y creatividad, o quizá aquellos que vieron a sus padres siempre leyendo; familiares cercanos, algún amigo o profesor que los inspiró o que sintieron que los libros eran respetados en su hogar, al ocupar un lugar especial, puedan llegar a ser lectores competentes y asiduos. Cuando desde pequeño se tiene educación o enseñanza hacia los libros, se hace más fácil el comprender la importancia de la lectura; sin embargo, la gran mayoría de docentes no la incentivan e incluso provocan en los niños apatía por el arte de leer, situación que se vuelve más preocupante si consideramos la cantidad de adultos que no han encontrado placer en la lectura.

Por este motivo, el presente estudio considera pertinente implementar estrategias novedosas para la animación a la lectura, donde tanto docentes como estudiantes, jueguen un papel activo dentro del proceso educativo. En el caso del docente, como mediador del proceso enseñanza aprendizaje, tiene la tarea de elaborar técnicas y materiales que faciliten a los y las estudiantes el desarrollo del interés por la lectura; y a la vez sustituyan las formas tradicionales del sistema educativo y con diferentes experiencias, para así hacer del aprendizaje un proceso innovador.

A partir de la aplicación de dichas técnicas, la lectura se constituye en un proceso donde los niños y las niñas, logren llevar a la práctica sus habilidades, destrezas, potencialidades y creatividad mediante el desarrollo de la imaginación y, al mismo tiempo, el aprendizaje que se derive de los libros, propicie en ellos y ellas su criticidad y adquieran una visión de mundo diferente.

**OBJETIVOS ** **// Objetivo general: //** Investigar las estrategias idóneas para crear una estimación hacia la lectura con los niños y niñas de I y II ciclo del Colegio María Inmaculada de San Carlos, del circuito 03 de la Dirección Regional de San Carlos. **// Objetivos específicos: //** a) Identificar los libros utilizados por las docentes para desarrollar la lectura en el aula. b) Reconocer la estrategias metodológicas utilizadas por las docentes, que logren una lectura eficaz. c) Aplicar una serie de estrategias innovadoras para animar la lectura de los estudiantes donde se promueva el desarrollo, la generación de deducción, la interiorización de una rica fuente de conocimientos, la capacidad de imaginación y el logro de la comprensión de lectura. d) Señalar la importancia de la animación de la lectura en los y las estudiantes de I y II ciclo. e) Indagar cuáles estrategias son idóneas de acuerdo a las respuestas bridadas por los estudiantes. f) Crear una propuesta para las docentes y estudiantes, para que puedan llegar a desarrollar en el aula una lectura innovadora.

El enfoque de la investigación es CUALITATIVO por las siguientes razones: - Este enfoque implica adentrarnos en profundidad a una situación social (detalles, sucesos, eventos e interacciones). En el caso de mi tema debo adentrarme en la situación que se vive día a día en las aulas para promover el hábito de la lectura. - Uno de sus propósitos es explorar un ambiente. En este caso cada aula y las diferentes estrategias para implementar hábitos de lectura. - Se observará la actitud de los estudiantes ante una estrategia actual y una innovadora. - El papel como observador será primero pasivo y luego activo. - Se utilizarán las entrevistas tanto a las docentes como a los estudiantes con preguntas de opinión, en las que expresen sentimientos, conocimientos, etc. - Se buscará que tanto las docentes como los estudiantes se refieran a sus experiencias laborales y educativas en el campo de la lectura.