Capítulo3


 * Capítulo 3. Marco Metodológico **

**Introducción al Capítulo** 3.1. Tipo de Investigación: **

En esta investigación predomina el enfoque cualitativo. La investigación busca determinar aptitudes y actitudes hacia el aprendizaje del inglés, y para lograr esto, se pretende ser un observador no participante. Es través del contacto humano directo con la población en estudio, y por medio de trabajo en el campo de interés que se pueden observar las conductas que nos lleven a conclusiones y a la formulación de recomendaciones.


 * 3.2. Población y Muestra

3.2.1. Población. ** El Centro de Educación Especial de Liberia, tiene un total de 17 educadores y educadoras y 140 estudiantes con diversos diagnósticos. Los sujetos con quienes se trabajará para obtener la información corresponden a una muestra escogida cuidadosamente de 15 estudiantes con retardo metal en diversos grados del centro educativo localizada en Guanacaste, quienes al presente no reciben clases de inglés, pero con quienes planeo trabajar como observador para la recolección de la información. De igual manera, planeo trabajar con sus docentes de las diversas áreas de destreza en la institución, y por medio de la observación formal y estructurada.

Un total de 13 estudiantes con retardo mental, de primero y segundo ciclo, constituirán la muestra de esta investigación, trabajando y construyendo conocimientos con ellos. La muestra corresponde a un total de 13 estudiantes, ya que que los 140 estudiantes de la escuela, presentan diferentes diagnósticos, así como diversas edades. Una buena parte de la población con retardo mental con capacidades linguisticas, tienen una edad inferior o superior a la propuesta. Se tomarán en cuenta al 100% de los docentes de esta escuela. Para la realización del estudio se, de igual manera se aplicarán los instrumentos propuestos, y se trabajará con los estudiantes, en inglés para poder analizar más de cerca sus posibilidades.
 * 3.2.2. Muestra: **
 * 3.3. Categoría de Análisis**


 * Retardo mental (Discapacidad Intelectual) :** Para propósitos de este estudio y a razón de mayor facilidad en el análisis, se tomará en cuenta la definición de retardo mental de acuerdo al Manual DSM-IV. Si embargo la definición vigente y propuesta, en la novena edición del manual de la AARM, la cual se encuentra a continuación, es también de vital importancia y es la base filosófica de este trabaajo.

"El retardo mental hace referencia a limitaciones substanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, junto con limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas de habilidades adaptativas: a. comunicación, b. cuidado personal, c. vida en el hogar, d. habilidades sociales, e. utilización de la comunidad, f. autogobierno, g. salud y seguridad, h. habilidades académicas funcionales, i. ocio y j. trabajo.

De igual manera, en este trabajo se usan los términos retardo mental y discapacidad intelectual indistintamente, auque el vocablo actual y también de autor es el segundo mencionado.


 * Estudiante de primer y segundo ciclo con Discapacidad Intelectual**: Estudiante de entre 7 y 14 años de edad, inscrito en el Centro de Educación Especial de Liberia y que tiene limitaciones en una o más de las habilidades adaptativas mencionadas en la definición anterior.
 * 3.4. Finalidad:**

La finalidad de este estudio, es tratar de recolectar información que nos brinde una luz para la utilización de técnicas de enseñanza del inglés para estudiantes con retardo mental (Discapacidad Intelectual) de primero y segundo ciclo de la institución.


 * 3.5. Alcance temporal: **

Los alcances de esta investigación no son exhaustivos y solo pretenden establecer un precedente de donde se pueda partir en la enseñanza del inglés para niños con discapacidad intelectual. Para llegar a esto, se trabajará por medio de la observación y el cotejo de la opiniones de los profesionales que trabajan con estos alumnos en el Centro de Educación Especial de Liberia.


 * 3.6. Profundidad: **

Esta investigación se limita a observar aptitudes y actitudes para el aprendizaje del inglés, en estudiantes de primero y segundo ciclo con discapacidad intelectual, así como determinar las posiciones de los profesionales que trabajan con ellos y ellas en el Centro de Educación Especial de Liberia. La observación y las opiniones cotejadas, nos darán una pautas para llegar a los objetivos propuestos para esta investigación.


 * 3.7. Contexto de investigación:**

El contexto en que se desarrolla la investigación es directamente la escuela, en una de las aulas regulares. Para lograr esto se procederá a seleccionar un grupo de estudiantes de primaria, con diversos grados de retardo mental.

Las aulas de la institución son de naturaleza simple y cuentan con pupitres y con pizarrón, además de un estante para libros. Sin embargo se aportarán otros materiales para trabajar con ellos durante un tiempo asignado.


 * 3.8. Sujetos y fuentes de información** ** : **

Las personas con quienes se trabajará para obtener la información son los educadores de la institución, y un grupo de 13 estudiantes con retardo mental (Discapacidad Intelectual), en edades de 7 a 14 años y quienes cursan I y II ciclos. Se les dará una encuesta a los educadores, y se observará y entrevistaran los estudiantes.

** 3.9. Descripción de Técnicas, instrumentos y procedimientos para el acopio de la información: **

El trabajo a realizar se hará en la Escuela de Educación Especial Adelita Muñoz, localizada en Liberia. Se utilizarán 3 instrumentos. Un cuestionario para los educadores, una estrevista para los alumnos, y una hoja de observación.

Como técnicas de trabajo, para analizar el área de la enseñaza del inglés a estudiantes con retardo mental se utilizarán, el cuestionario, y la observación.

Durante la observación, el investigador será un observador activo, de manera que trabajará con los estudiantes a la vez que anota y analiza sus aptitudes y actitudes hacia la lengua inglesa. Los estudiantes contarán con un espacio para trabajar en el aprendizaje del inglés y con base en una metodología comunicativa y con la ayuda de diversas herramientas y ayudas técnicas de acuerdo a los objetivos. El cuestionario ( **Cuestionario tipo entrevista para evaluar el nivel de interés que los estudiantes entre 07 y 12 años con retardo mental pueden tener en el aprendizaje del inglés como segunda lengua)** está dirigido a la población meta de la institución, y consta de un total de 8 preguntas, seguidas de varía posibilidades de marcar con X, que se le harán a cada estudiante individualmente. Debido a los retos que podrían enfrentar los estudiantes con retardo mental en el área de lecto-escritura, las preguntas serán totalmente guiadas y será el entrevistador quien marque las opciones que mejor respondan a las preguntas formuladas. Seguidamente se utilizará un hoja de anotación de eventos, aptitudes y actitudes observadas, en la cual, se llevarán notas objetivas de todo lo observado en el salón de clase de la población meta. Este, estará acompañado de la Hoja de Cotejo para la Observación de Actitudes y Aptitudes en Clase de Inglés para Estudiantes con Retardo Mental, y esta consta de un total de 20 ítemes, clasificados en 5 categorías: Motivación, Destrezas Cognitivas, Estilos de Aprendizaje, Habilidades Sociales, y Trabajo en Clase, y una última sección para la anotación de comentarios.Cada uno de los 20 ítemes en medible del 1 al 5, siendo el 5 la exibición total de la conducta esperada.


 * 3.10. Estrategias y procedimientos para el análisis de la información: **

Se procederá a analizar los datos colectados a través del uso de los diversos instrumentos individualmente, y luego se hará una triangulación de los mismos para obtener conclusiones y proceder a las recomendaciones. En este proceso, se tomará nota individual de cada grupos de intrumentos, a través de la lectura cuidadosa de la información colectada, eliminado la información repetitiva, o sin valor, y creando cuadros de análisis o estadísticos de la información de valor, para luego comparla e interpretarla. Durante los procesos de interpretación para elaborar conclusiones, se leerá cuidadosamente la información, relacionandola entre sí, y con información contejada en el marco teórico que nos guié a cumplir con los objetivos propuestos para el estudio.


 * 3.11. Alcances y limitaciones: **

Este trabajo no es exhaustivo y no pretende dar respuestas absolutas en cuanto al tema de la enseñanza del inglés a las personas con retardo mental. Sus alcances son apenas arrojar una luz que permita estudio más amplio de esta área. Espero que está luz me permita formular que técnicas son apropiadas para lograr mejores resultados. Las limitaciones, incluyen el tiempo mismo, lo pequeño de la muestra estudiada, y la carencia de material bibliográfico en ésta área. Otras limitaciones del estudio incluyen, las actividades del currículo escolar de la escuela en estudio, y las necesidades psico-sociales de los estudiantes con quienes trabajaré.