CAPITULO_I

**CAPÍTULO I ** Desde el campo de la formación del profesorado, el interés por la investigación en el campo de las ciencias motiva por diversas razones, el avance en la educación y en la formación de la investigación orientada a las decisiones; el interés por el desarrollo del currículo construido por el profesorado; la aproximación entre teoría y práctica, y las nuevas estrategias. En este sentido, se pretende desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje que permitan abordar una clase o lección de ciencias de forma más dinámica y participativa aplicada a niveles de I y II ciclos del centro educativo Escuela José Gonzalo Acuña Hernández, ubicada, en el distrito de Sabalito de Coto Brus, Circuito 07, Dirección Regional Coto.
 * INTRODUCCIÓN: **


 * A. ****PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA **

 ¿Cómo desarrollar estrategias de aprendizaje para lograr un mejor abordaje de la enseñanza de la ciencia en niños y niñas de I y II ciclos de la Escuela José Gonzalo Acuña Hernández, Circuito 07 Sabalito, Dirección Regional Coto?


 * B. ****ANTECEDENTES: **

La Ciencia compromete a conocer el medio que nos rodea y a tener una mejor interrelación con él y sobre todo lograr que despierte en el estudiante un gran interés por hacer Ciencia. Cuando se habla de ciencia, casi siempre, se piensa en los productos científicos o tecnológicos; pero rara vez las personas visualizan la Ciencia como una forma de superar los problemas que plantea la vida. Los y las docentes de la Educación Primaria, deben ser capaces de utilizar diversas estrategias de enseñanza para facilitar el aprendizaje de la ciencia, fomentando, la flexibilidad del alumnado y su forma de aprender (más activa, participativa y dinámica).

Guisasola, Moretín. (2007, p.246) Citan lo siguiente: //“Los futuros maestros no podrán transferir a la práctica del aula unos contenidos que desconocen y que generalmente no se incluyen en los libros de texto. Por ello consideramos imprescindible proporcionarles materiales didácticos adecuados para que puedan integrar en una única estructura los diferentes contenidos de la materia a enseñar”. //  Se argumenta esto por que la materia de ciencias en Educación Primaria y de acuerdo con los programas del MEP, es muy extensa y las lecciones semanales de acuerdo a horario de clase se remiten a tan solo dos lecciones, cuyo tiempo es muy poco, para abarcar un tema, llámese por ejemplo: Sistemas, o Manifestaciones de la energía, entre otros. En tal caso los y las docentes, recurren a las estrategias de aprendizaje que más se ajustan al programa de estudios, para desarrollar de manera satisfactoria la clase de ciencias, llámense estas: guías de estudio, trabajos en grupo, cuestionarios, entre otros, que al final se vuelven repetitivos, de poca aceptación para los estudiantes de I y II ciclos y generalmente a la hora de evaluar un examen o trabajo se torna muy memorístico.

El trabajo a investigar tiene como fin poder desarrollar técnicas y estrategias que propicien la investigación, la experimentación, el redescubrimiento, la creatividad, la problemática, el análisis de conocimientos, de manera tal que adquiera significado el aprendizaje mismo. Y lograr así una enseñanza de la ciencia más activa y acorde con el contexto educativo en el que se desenvuelve, sin perder de vista las necesidades educativas y la naturaleza de los educandos de I y II Ciclos. Dicho de esta forma el docente debe explicar el “qué” se va a realizar o sea la experiencia concreta en la que participará el alumnado, explicar el “cómo” es decir las técnicas, estrategias o procedimientos didácticos concretos, en que participan los alumnos y el “ con qué” es decir los recursos (recurso humano, materiales, bibliográficos, entre otros). Además se deben planificar las actividades que se puedan desarrollar dentro y fuera del aula. Con el propósito de que dichas actividades evidencien tanto el trabajo en equipo, como el individual, y que se de una relación interactiva docente – alumnos, alumnos – docente, alumnos – alumnos, y alumnos con otros actores que intervengan en el proceso. Por último las estrategias deben estar adecuadas a las necesidades, características y expectativas del alumno o alumna, institución y comunidad. Como ha afirmado Hodson (1992) “Hoy ya es posible construir un cuerpo de conocimientos en el que se integren coherentemente los distintos aspectos relativos a la enseñanza de las ciencias” (1) citado por Gil Pérez, (2008, p.2).
 * C. ****JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA **

Gil, Pessoa (2008, p 14) cita: //“Insistimos en que el objetivo ha de ser potenciar la formación de equipos docentes interconectados (es decir, que formen parte de una auténtica comunidad científica) capaces de abordar colectivamente los problemas que plantea el proceso de enseñanza/aprendizaje de su área”. //


 * D. OBJETIVOS **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Objetivo General **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Desarrollar estrategias de aprendizaje de la enseñanza de la ciencia para niños y niñas de I y II Ciclos, de la Escuela José Gonzalo Acuña H., en forma constructiva.
 * Objetivos Específicos:**

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Identificar las principales estrategias que utilizan los docentes y las docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje del área de ciencias para I y II Ciclos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Seleccionar las estrategias, actividades, y técnicas que más se ajustan al proceso de enseñanza aprendizaje del educando de I y II ciclo.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Lograr un mejor abordaje de la enseñanza de la ciencia de acuerdo a las estrategias de aprendizaje (dinámico, activa, colaborativa,…) aplicadas a niños y niñas de I y II Ciclos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Realizar una entrevista a docentes de I y II ciclos de la escuela José Gonzalo Acuña Hernández sobre las estrategias, actividades y técnicas de aprendizaje que ellos utilizan para desarrollar una clase de ciencias.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Realizar una entrevista a los estudiantes de I y II ciclos de la escuela José Gonzalo Acuña Hernández sobre qué actividades y técnicas de aprendizaje les gustaría desarrollar en una clase de ciencias, de acuerdo a su nivel de conocimiento y necesidad.


 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">E. Enfoque de Investigación: **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">

El Enfoque de Investigación es de tipo cualitativo por las siguientes razones:

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; msospacerun: yes;"> <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">El enfoque cualitativo permite esa interacción, esas experiencias individuales de los participantes y la construcción del propio conocimiento. Pues permite integrar al objeto y a los sujetos, llámense estos: materia de ciencias, alumnos de ambos sexos y docentes de I y II ciclos, los cuales en grupo, van a obtener un mejor desarrollo en el aprendizaje de la materia de ciencias en sus diferentes ramas y contenidos, aplicando diferentes estrategias que le permitan realizar una clase más dinámica y constructiva. Un ejemplo a desarrollar en la clase de ciencias puede ser un bingo, con el tema: **Estados de la materia**, experimentos sencillos, sobre el tema: **Cambios físicos y químicos de la materia.** <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; text-align: center;">
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Hay una realidad que descubrir en cuanto a como dar la lección de ciencias de forma más atractiva para los estudiantes de I y II Ciclos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Interpretar las experiencias de los participantes o sea interactuar con ellos en este caso docentes y alumnos.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Orientar la materia de ciencias de forma más dinámica y amena pero también cumplir con el programa, acoplándolo a las necesidades de los alumnos de acuerdo al entorno en que ellos se desenvuelven, mediante la observación y realización de entrevistas, así como la recolección de datos en el centro educativo.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Trabajar la materia de ciencias de manera práctica, para que los educandos puedan formar su propio criterio del por qué sucede esto y no aquello, a través de la vivencia, de experimentar, palpar y confrontar.

<span style="font-size: 12pt; font-family: 'Arial','sans-serif';">