CAPI_III

De acuerdo con los objetivos planteados, la efectividad o no de conocer qué condiciones deben darse en un proceso de enseñanza – aprendizaje para que el estudiante aprenda matemática significativamente, depende enormemente de las estrategias didácticas propuestas, del interés del conocimiento, y de la motivación del docente-investigador y de los estudiantes a los que se les aplicará la propuesta didáctica y del apoyo que otras personas puedan brindar (profesores, asesores, supervisor, padres de familia) al res entrevistados o al responder a encuestas aplicadas para el fin de este proyecto. Con base en los objetivos planteados y para asegurar el éxito de la investigación, se pretende que ésta sea una investigación de tipo cuantitativa. Los componentes cuantitativos que presentará este estudio, serán la comparación, el contraste, la clasificación, organización y el análisis de la información recolectada para obtener las conclusiones y recomendaciones sobre el tema de investigación. Como lo señala Venegas (1986, p.23) la investigación cuantitativa se presenta cuado “…trata no solo de medir sino también de comparar resultados e interpretarlos para un mejor conocimiento de la situación”. **//RESEÑA HISTORICA //** = SÍNTESIS = Siempre las grandes obras han sido concebidas por grandes hombres, aunque en un principio fueran tenidas sus ideas por quijotescas y utópicas. El Colegio Agropecuario de San Carlos es una de esas grandes obras, que hoy, habla con hechos más que con palabras.
 * 1. **** TIPO DE INVESTIGACIÓN **
 * 2. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN **
 * //INSTITUTO AGROPECUCARIO COSTARRICENSE S.A. //**

El padre de esta realidad no es otro que el Reverendo Pbro. Eladio Sancho Cambronero, quien fuera cura Párroco de Ciudad Quesada. Poco después de llegar a esta rica zona de San Carlos ya se encontraba envuelto con todo su interés y esfuerzo en el desarrollo cultural, económico y religioso de la parroquia, a su digno cargo encomendada.

Primeramente en el año 1956 logró organizar la Fundación Educacional Católica, que hizo una realidad en el Colegio María Inmaculada, en Ciudad Quesada. Pero sus inquietudes iban más allá, pues su anhelo era el de ver florecer un centro de Enseñanza Agropecuaria, asentado en esta zona eminentemente agrícola.

Así fue como contando con la aprobación y bendición del entonces dignísimo Obispo de Alajuela, Monseñor Juan Vicente Solís Fernández, comenzó a dar los primeros pasos para ver hecha una realidad: el hoy Colegio Agropecuario de San Carlos.

Para su consecución se siguieron tres pasos:

1. Su entrañable amistad con Juan Mercedes Matamoros González le valió la generosa y altruista donación de las primeras cien manzanas de terreno que posteriormente se convirtieron en 150. Dichas tierras ubicadas en Santa Clara de San Carlos fueron la base del Colegio Agropecuario.

2. Contando con los terrenos necesarios para ubicar el futuro Colegio se da el segundo paso: construir los primeros pabellones para alojamiento de futuros peritos agrícolas.

Con la ayuda de la Asamblea Legislativa de 1958 y sobre todo con el apoyo decidido del entonces señor Presidente Lic. Daniel Oduber Quirós, se aprobó una ley con la cual se otorgaba una subvención de ¢100.000. para el año 1959. Dicha subvención siguió dándose en años siguientes.

Las primeras edificaciones tuvieron un costo de ¢350.000 y comprendían un pabellón para aulas y otro para cocina, comedor y secretaría; además el primer dormitorio para alojamiento de alumnos.

3. El tercer paso que se siguió para ver funcionando el Colegio consistió en conseguir personal competente. Después de muchos ajetreos y sinsabores en su consecución, se obtuvo que los reverendos Padres Benedictinos de la Abadía de Benet Lake, Wisconsing, Estados Unidos, se hicieran cargo de la Dirección del Colegio. Ellos recibieron las tierras donadas, los edificios construidos y el equipo agrícola existente, que incluía un tractor donado por el Gobierno de entonces.

Los Reverendos Padres Benedictinos, en su afán por asentarse definitivamente, compraron 551 manzanas a don Juan Mercedes Matamoros y adquirieron además junto al Colegio 38 manzanas del señor Heriberto Quirós y 14 manzanas más de las hermanas de éste, que la Junta había adquirido con antelación. De manera que llegaron a tener dos fincas: una de 66 manzanas, donde se encuentra ubicado el Colegio y la finca grande, muy cerca de ésta, con 686 manzanas. A cambio de la donación recibida de la Junta, que había hecho una realidad el Colegio, los Reverendos Padres Benedictinos se comprometieron a hacer funcionar la Institución con fines de servicio para la Educación Agropecuaria de los jóvenes, sin lucro alguno. Tal promesa la cumplieron en forma generosa a costa de muchos sacrificios económicos. Incluso llegaron al extremo de tener un déficit anual de ¢50.000 colones en el funcionamiento del Colegio.

El Colegio Agropecuario abrió sus puertas a los estudiantes en marzo de 1962, bajo la completa administración y dirección de los Reverendos Padres Benedictinos.

La enseñanza académica fue encomendada a los Hermanos Maristas Españoles, quienes colaboraron con ellos durante cuatro años. Los Hermanos Maristas habían sido expulsados de Cuba por el régimen Castrocomunista y así fue como llegaron a Benet Lake donde los Reverendos Padres Benedictinos les recibieron hospitalariamente en su comunidad. En señal de agradecimiento quisieron colaborar con la nueva fundación en Costa Rica.

Los Padres Benedictinos continuaron en el desarrollo del Colegio y siguieron las edificaciones, compraron equipos y llegaron a invertir al cabo del quinto año 400.000 dólares, es decir, 2.600.000 colones en aquel entonces.

Sostuvieron el Colegio hasta su primera graduación en 1966. Debido a la escasez de personal voluntario de su Monasterio, al quebrantamiento de la salud de varios de los que habían venido y a la imposibilidad económica de seguir soportando los gastos que demandaba el sostenimiento del Colegio, decidieron retirarse.

Sin embargo, era su deseo de que la obra empezada no se perdiera, y para ese fin se hicieron los arreglos necesarios con el Gobierno del entonces Profesor José Joaquín Trejos Fernández, con el señor Ministro de Educación Pública, Lic. Guillermo Malavassi Vargas y el señor Ministro de Agricultura y Ganadería lng. Guillermo Iglesias Pacheco, quienes, de acuerdo con los Reverendos Padres Benedictinos, encomendaron a la Fundación Educacional Católica la administración y funcionamiento del Colegio durante el año 1967 por medio de un acuerdo protocolizado con el fin de que se pudiera llegar, para el año siguiente, a un acuerdo definitivo con la Conferencia Episcopal de Costa Rica.

La Conferencia Episcopal de Costa Rica, a petición del Gobierno y con su respaldo económico y por medio de una subvención, más una emisión de bonos por 1 .500.000 colones que fue aprobada por la Asamblea Legislativa de 1967, se hizo cargo, en forma definitiva, de esta Institución e hizo los arreglos legales para el traspaso total de la obra.

Monseñor Román Arrieta Villalobos en representación de la Conferencia Episcopal de Costa Rica, asumió las responsabilidades del Colegio cuya personería jurídica, conforme la tenían inscrita los Reverendos Padres Benedictos, era la del Instituto Agropecuario Costarricense S. A. La Conferencia Episcopal de Costa Rica adquirió el Colegio por valor de 150.000 dólares, pagaderos en seis anualidades, quedando hipotecadas las propiedades hasta su cancelación total.

Sin embargo, el cumplimiento de los pagos se logró hacer en tres años, gracias a la colaboración del Banco Nacional de Costa Rica, que prestó el dinero necesario para cancelar la deuda a los Reverendos Padres Benedictinos. De esta manera las propiedades del Instituto Agropecuario Costarricense quedaron libres de todo gravamen, pues los bonos que rentaban para ayudar a pagar la deuda, respondían por el crédito otorgado por el Banco Nacional de Costa Rica.

El Colegio ha ido afianzándose hasta ocupar, hoy día, un lugar de altura y mucho prestigio dentro de los Colegios Agropecuarios del país. Pero esta obra no es el logro de la visión de una persona o del esfuerzo de otro, sino el resultado de la colaboración prestada desde sus inicios hasta el día de hoy por una serie de personas que han pasado por el Colegio o han brindado su ayuda desde afuera. Son muchas las personas que debieran ocupar un lugar distinguido en el libro de oro de nuestro querido Colegio Agropecuario de San Carlos. Para el año de 1993, el Padre Sancho decidió entregar en parte los rumbos del Colegio y dejar todo lo referente a la operación en manos de el señor Alvaro Cordero Rojas, quien a su vez en alguna época fuera director de la ya desaparecida Escuela Técnica (ETA), él en su función de vicepresidente de la Junta Administrativa del Colegio vino a administrar también nuevos proyectos de desarrollo agrícola que se iniciaron con un crédito otorgado por el BCIE.
 * // NUEVAS TRANSFORMACIONES //**
 * // “Colegio Agropecuario de San Carlos” //**

El Colegio continuó su rumbo pero las transformaciones propias de la cercanía con el nuevo siglo estaban cercanas, fue en 1997 que se dio un paso muy importantes se incorporó en la matricula ordinaria de segundaria a las mujeres, esto díó paso en la apertura a una institución que siempre se había ligado a la preparación agropecuaria, incursionando en la igualdad de oportunidades.

En aquellos años todavía se mantenía el formato que vio nacer al colegio, los estudiantes vivían en residencias y se les concedían permiso de visitar sus casas una vez al mes, los estudiantes de los alrededores de Santa Clara podían viajar, también se acondiciono las habitaciones para el hospedaje de las mujeres residentes, quienes venían a estudiar procedentes de muchos lugares del país. Fue a mediados del año 1998, que se analizo las ventajas de permitir la salida de los estudiantes todas las semanas, así que en adelante solo en ocasiones especiales o situaciones muy particulares se permitía la permanencia de estudiantes los fines de semana en las residencias estudiantiles.

El año 2000 trajo consigo trasformaciones aún mas grandes, la Junta Administrativa encabezada por don Álvaro Cordero y con la iniciativa de el entonces director don Ademar González Rojas, propusieron al padre Sancho diversificar la matricula del colegio e incursionar en la Educación General Básica el aceptar alumnos desde sétimo año, dio paso a que se matricularan 60 alumnos en sétimo año, mas que todo de las comunidades cercanas a Santa Clara, Florencia y Ciudad Quesada.

Con ello se pensó en brindar a los jóvenes otra opción de preparación académica de un alto nivel, es por ello que se estableció a estos estudiantes nota mínima de 70, y en los demás colegio era de 65, además se les ofreció dos modalidades de Inglés, el académico y el conversacional, los estudiantes deberían de realizar talleres exploratorios en el área agropecuaria a lo largo del curso lectivo y así ir afinando su vocación académica.

Consientes de la debilidad del agro nacional, crisis existente desde hace años, especialmente en nuestra región, y en miras a brindar siempre la mejor opción a los estudiantes de la zona, se toma otra importante decisión impulsada también por don Ademar Gonzáles Rojas en el año del 2003, incorporar en la Educación Diversificada otras carreras, sin dejar de lado ciencias agropecuarias, se abre matricula en Informática en Programación, todo esto con el aval del ministerio de educación. Ya para el año 2004 se incorpora una carrera mas a disposición de los estudiantes; Ecoturismo.

Pero recordando la desaparecida ETA, en el año 1997 el Padre Sancho, promueve una ampliación a la ley para formar una nueva institución que tendría el nombre de: Escuela Técnica Agrícola e Industrial de Santa Clara (E.T.A.I), encargada de la Educación Superior, con una formación Parauniversitaria, dotando de un titulo de diplomado en Ciencias Agropecuarias a los estudiantes, la primera generación de la ETAI ingresó en 1998, año en que precisamente la ampliación de la ley fue aprobada unánimemente en la Asamblea Legislativa, siguieron los años pero la matricula fue escasa y no se veía el arranque de esta nueva universidad en Santa Clara.
 * // LA NUEVA ETAI //**
 * // “Escuela Técnica Agrícola e Industrial de Santa Clara” //**

// Corría el año 2003 y el Padre Sancho decide // entregar las arcas de la Institución que él promovió de la cual fue su fundador, cedió su puesto por completo entregándole todo a la Conferencia Episcopal de Costa Rica, quienes de por si eran los codueños del Instituto, los obispos a su ves, decidieron nombrar una nueva junta directiva que quedó integra de la siguiente manera: Presidente: Obispo. Ángel San Casimiro Fernández Vicepresiendente: Pbro. Aníbal Quesada Paniagua. Tesorero: Lic. Jorge Torres Fuentes. Secretario: Sr. Fernando Quesada Rojas. Fiscal: Lic. Minor Rojas Solano. Vocal. Sr. Eustaquio Rojas Bolaños. Vocal. Pbro. Juan Miguel Castro Rojas.
 * // LAS NUEVAS DECISIONES. //**

Esta fue la era que marco un rumbo definitivo a la propuesta educativa del Instituto Agropecuario Costarricense, integrado ahora por “Colegio Agropecuario de San Carlos”, y “Escuela Técnica Agrícola e Industrial de Santa Clara”. Fue el 01 de octubre del 2003, cuando se instaló en el Instituto el presbítero Aníbal Quesada Paniagua, como Administrador General de la Institución, con su llegada surgieron muchos cambios no solo administrativos si no de índole educativa, se inició con una remodelación total de la Institución, que estaba muy deteriorada, se acondicionaron residencias que estaba abandonadas una en una espaciosa biblioteca y otra en salón / aula, de reuniones. Se eliminó el internado para los alumnos del colegio, se siguió con los planteamientos de la administración anterior en cuanto a la diversidad de carreras para el Colegio, se fortaleció la matrícula, entre muchos otros logros a mencionar.

Para septiembre del 2004 se contrató como director del a ETAI al señor Uriel Barrantes Cartìn; Biólogo pensionada del ITCR, él vivió en carne propia los eventos que anteriormente se relatan sobre la antigua ETA y el ITCR. Este señor trajo consigo un equipaje de ilusiones y nuevos proyectos, se planteó ofrecer no solo Agronomía si no que se podía ampliar a Servicios y Actividades Agroecoturisticas, y un plan de técnico medio en administración de empresas, así fue como para el año 2005, en la ETAI, se matricularon a tiempo completo alumnos en las carreras de Turismo y Agropecuarias y como una opción vespertina o nocturna la carrera de Administración de Empresas.

Todas ellas actualmente aprobadas por el consejo superior de educación y están siendo impartidas por profesionales muy bien calificados, esto con el fin de dotar a los estudiantes de una educación de calidad que los convierta en personas capaces de desenvolverse en la exigencias del mundo actual.

Actualmente, el presidente de la Junta Directiva es Monseñor Osvaldo Brenes.

Se cuenta hoy con dos laboratorios de Informática e Ingles para el colegio, el hotel árbol Dorado como plataforma de lanzamiento profesional a aquellos alumnos tanto del Colegio como de la ETAI que están estudiando turismo, esta seria un opción de practicar increíble, para desarrollar el talento de los jóvenes.

Todo esto es el fruto de personas visionarias y emprendedoras, no es posible escribir algún nombre, porque a través de la historia son muchos los que se han esforzado por enrumbar este centro educativo, como uno de los de mejor nivel que puedan encontrar padre y madre de familia, en el afán de heredar a sus hijos la mejor formación.

En la actualidad, el colegio cuenta con 288 estudiantes, distribuidos en 15 grupos, en niveles desde sétimo hasta duodécimo. Contamos con 3 secciones de sétimo, 2 de actavo, 2 de noveno, 3 de décimo, 3 de undécimo y 2 de duodécimo. 

3.1 SUJETOS
 * 3. SUJETOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN **

Son los elementos fundamentales para el desarrollo de esta investigación, por medio de ellos se obtendrá gran parte de la información requerida. Específicamente los participantes serán los alumnos de las tres secciones de sétimo año del Colegio Agropecuario San Carlos en el primer trimestre 2009, profesores de la institución y la docente investigadora. Los grupos seleccionados tienen características similares en la mayoría de los aspectos. Es decir un rendimiento académico similar y edad promedio de 13 años. Sólo dos grupos de estudiantes serán sometidos al tratamiento de las estrategias metodológicas escogidas, mientras que el grupo control seguirá la metodología tradicional, magistral mayormente. De esta manera el aprovechamiento del grupo experimental se comparará con el grupo control y así evaluar la calidad de los aprendizajes en los estudiantes del grupo experimental.

3.2 FUENTES DE INFORMACIÓN Para efectos del presente trabajo, se utilizarán diferentes fuentes:

a) FUENTES PRIMARIAS

- Registro de actividades primarias de la docente – investigadora, donde se registran las calificaciones en las pruebas escritas de matemática. - Cuestionarios aplicados a docentes y educandos. - Observaciones realizadas por la docente – investigadora dentro del salón de clase.

b) FUENTES SECUNDARIAS

- Libros de diferentes autores, utilizados para obtener información.

I. Recopilación documental que facilite la elaboración o diseño de actividades de aprendizaje y de guías de trabajo para los estudiantes. También servirán para fundamentar esta investigación a través de instrumentos específicos como: fichas de trabajo. Se entiende como ficha de trabajo aquel instrumento que contiene conceptos relacionados, actividades de aprendizaje e instrucciones para desarrollar las actividades de aprendizaje.
 * 4. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN **

II. Preparación de instrumentos y estrategias metodológicas que se aplicarán durante la implementación, a estudiantes de sétimo año del Colegio Agropecuario de San Carlos en el I trimestre del 2009. Específicamente la población meta la conformarán los estudiantes de tres secciones de sétimo año. Dos secciones a las que se aplicarán todas aquellas estrategias metodológicas que se diseñan, y un tercer grupo sería de control. Posteriormente ambos grupos serán evaluados de la misma forma, con el propósito de comparar y analizar las reacciones y el rendimiento académico obtenido en cada grupo. Esto permitirá responder y proveer explicaciones a la pregunta o inquietud que inicialmente se planteó en esta propuesta. III. Se diseñarán cuestionarios que se aplicarán a algunos estudiantes seleccionados al azar de los grupos en estudio, y a algunos profesores del Colegio Agropecuario de San Carlos. IV. Por las características del tema a investigar, las observaciones son un recurso de gran importancia para la obtención de información valiosa y dado que el investigador es el docente, se usará la observación participante. La observación participante estará presente en el momento en que el docente investigador comparte, plantea e implementa problemas o situaciones de aprendizaje en el área de matemática en los procesos de enseñanza – aprendizaje a los participantes de los grupos.

V. Resultados de pruebas escritas sobre el tema que se desarrolló mediante la recolección de datos. En este sentido se analizará el nivel de rendimiento académico alcanzado en las pruebas parciales por los estudiantes del grupo control y por los estudiantes a los que se le aplicaron las diferentes estrategias metodológicas, con el fin de confirmar si éstas deben darse o no en el proceso de enseñanza – aprendizaje para que el estudiante aprenda matemática significativamente. VI. Análisis de instrumentos, entrevistas y resultados de la propuesta metodológica aplicada. En esta etapa, los datos recolectados y los resultados obtenidos en las etapas anteriores, que provienen principalmente de las experiencias y opiniones de estudiantes y profesores, serán analizados continuamente durante el desarrollo del estudio y finalmente ordenada, entre otras cosas, en cuadros estadísticos, notas de campo y memos analíticos, de manera que permitan reflejar y diferenciar los resultados en términos del propósito de la investigación. En esta etapa del análisis preliminar, se elaborarán conjeturas; las cuales quedan sujetas a validación posterior. Para darle sentido, fiabilidad y validez a la información brindada por los informantes, se usará el método de triangulación para validar y sustentar los resultados originalmente representados por conjeturas.



Para el desarrollo de este apartado, se presenta un enfoque de las variables medulares del trabajo, con su correspondiente definición conceptual, su instrumentación y su definición operacional.
 * 5. CATEGORÍAS DE ANÁLISIS **

Para efectos de esta investigación se entenderá por rendimiento académico, el conjunto de logros que el estudiante alcanza en el área de matemática. Se expresa en una calificación o nota que toma en cuanta aspectos cualitativos y cuantitativos. Debe ser consciente, válida y reflejar el progreso realizado por el alumno en su aprendizaje y en el logro de los objetivos preestablecidos.
 * 5.1 Rendimiento académico **
 * Definición conceptual: **

Se realizará un estudio detallado de las calificaciones obtenidas por los estudiantes de sétimo año, en la prueba escrita correspondiente al tema en estudio, la cual constará en el registro de actividades de la docente investigadora.
 * Instrumentación: **

Es la calificación obtenida por los estudiantes de sétimo año en el examen que evalúa el tema de Rectas y Puntos notables en triángulos, en el área de matemática. Se considera que los estudiantes tienen un buen rendimiento académico si logran alcanzar una nota igual o superior a 75 en la prueba.
 * Definición operacional: **

Para efectos de esta investigación, estrategias metodológicas es el conjunto estructurado de procedimientos de enseñanza que sirven de intermediarios entre el docente y el alumno, en la acción que se ejerce sobre este último.
 * 5.2 Estrategias metodológicas **
 * Definición conceptual: **

El análisis de esta variable se realizará con la información que se obtenga por medio de guías didácticas y cuestionario.
 * Instrumentación: **

Se considerará favorable los métodos y técnicas utilizadas, si 75% de los alumnos encuestados responden correctamente a los ejercicios 8 y 9 que se plantearán en el cuestionario.
 * Definición operacional: **

Al concluir la presente investigación se espera que los resultados permitan aportar a docentes de matemática del Colegio Agropecuario de San Carlos, elementos teóricos y estrategias aplicables al trabajo de aula con el propósito de que el alumno logre un aprendizaje significativo en esta disciplina. No obstante, hay que tener presente que uno de los aspectos que restringe el poder profundizar en este tipo de investigación es el factor tiempo, así como también es importante mencionar la necesidad de que los estudiantes porten en todas las clases de matemática, los instrumentos requeridos para las construcciones geométricas (compás, juego de geometría, otros).
 * 6. ALCANCES Y LIMITACIONES **

Instrumentos