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La revolución de las TIC’s ha venido a desarrollar un sinnúmero de proyectos en todos los ámbitos de la sociedad. No se puede concebir una sociedad exenta de los beneficios que esta provee. Hoy día, las personas estamos dependiendo de la tecnología y no podemos quedar al margen de ella; por lo que no se justifica el hecho de vivir inmersos en el mundo informático y no poder disfrutar de él. Por lo anterior, con esta investigación se tratará de buscar soluciones a un factor que es dispensable en la educación, la informática educativa, la cual viene a complementar una parte esencial en el desarrollo del niño y niña de nuestra sociedad; ya que con ello, poco a poco va adquiriendo los conocimientos y se va familiarizando con las nuevas tecnologías. Desarrollo de las lecciones de la materia de Informática Educativa en los niveles de I y II ciclo de la Escuela Juan Chaves Rojas, circuito escolar 03, Dirección Regional de Educación de San Carlos, año 2009.
 * 1.Introducción. **
 * 1.1-El problema de investigación y su importancia. **
 * 1.1.1-Tema de investigación. **


 * 1.1.2-Problema. **

¿Cómo lograr integrar los objetivos de la materia de Informática Educativa con los objetivos curriculares de las materias básicas, en los niveles de I y II ciclo, de la Escuela Juan Chaves Rojas, circuito escolar 03, Dirección Regional de Educación de San Carlos, 2009?. Fueron planteadas preguntas con la intención de concretizar más el problema y limitar el área de estudio: · ¿Qué plan de estudios utilizan los tutores de informática educativa en la Escuela Juan Chaves Rojas? · ¿Qué aprenden los estudiantes de I y II ciclo en las clases de Informática Educativa de la Escuela Juan Chaves Rojas? · ¿Qué software se utiliza en la informática educativa para desarrollar las lecciones en la Escuela Juan Chaves Rojas? · ¿Existe coherencia entre las materias básicas que el docente de aula imparte y la enseñanza que se aplica en el laboratorio de cómputo? Es importante lograr integrar la informática al desarrollo del programa curricular, ya que es un medio por el cual el estudiante aprende en forma divertida, que sirva como apoyo al docente de aula y como motivación para que el estudiante aprenda investigando. A la vez, que va incursionando en el mundo de la computación. A través de la experiencia como educadores, y; por lo tanto, investigadores, se observa que en este campo, tanto en el sector público como privado, hay una gran diferencia. En la educación pública, se utiliza el programa de Micromundos; mientras que en la privada hay libertad de trabajar con los programas de Windows y alguno que se pueda sugerir. Pero igual, no existe un apoyo a nivel de MEP, como en las demás materias, que pueda guiar al tutor de informática en esta área. En parte es interesante la libertad que se tiene para programar las lecciones, pero a la vez, es sumamente importante que haya un hilo de unión con los programas curriculares. El programa de informática educativa da inicio en nuestro país a partir del año 1987, impulsado por la Fundación Omar Dengo; como un proyecto que beneficiaría en el campo del desarrollo humano, la innovación educativa e implementaría un gran aporte en las nuevas tecnologías. Según consta en la página web de la Fundación Omar Dengo ( [|www.fod.ac.cr] ) la misión de dicha entidad educativa corresponde a: “Estimular el desarrollo educativo, social y económico de las personas, por medio de la investigación, el aprendizaje, el emprendimiento y el uso innovador y productivo de las tecnologías”. Lo anterior muestra el rumbo a seguir de todas las escuelas que cuentan con el programa de informática dirigido por dicha fundación, lo cual lleva a complementar una educación basada en el dinamismo, en el constructivismo y la constante creatividad de los estudiantes, teniendo como guía al tutor que dirige dicho proceso. Esto conlleva a que la enseñanza y aprendizaje no se vuelva un proceso rutinario y sacrificado para los estudiantes, ya que las tecnologías vienen a ocupar un papel sumamente importante en la educación, al promover en el niño una manera divertida e interesante para adquirir sus conocimientos provocada por la motivación de poder manipular sus conocimientos ayudado por los avances que la ciencia ha proporcionado. Reforzando lo anterior, Cardona, G. ( [|publicado] en Internet ), manifiesta: El alumno no será mas el receptor pasivo de un conocimiento que se le entrega para que se lo aprenda y luego lo repita ante su transmisor. No será más un actor pasivo de su aprendizaje. El alumno del futuro será autónomo para su aprendizaje. Avanzará a su propio ritmo, crecerá con su propio aprendizaje. El ser humano no debe quedarse rezagado en los conocimientos, si posee las herramientas necesarias para variar su pensamiento, los avances en todos los campos deben ir de la mano a un ritmo, de lo contrario caemos en un punto de desequilibrio, en donde; por un lado se avanza tecnológicamente, pero aplicando herramientas antiguas. Debe existir una integración para lograr un mejor resultado en nuestras acciones, de manera que se reflejen en nuestro actuar diario. Así lo manifiesta Quintana, H. ( 2005: [|publicado] en Internet ): Entendemos por tanto, que las instituciones educativas tienen responsabilidad de preparar las nuevas generaciones para convivir, compartir y cooperar en la sociedad globalizada en la que les ha tocado vivir. Por tal razón, el desarrollo curricular debe contribuir al logro de estos propósitos. Es importante apuntar, de acuerdo a la cita anterior, si la informática es un proyecto o programa que viene a brindar un aporte a la educación, el mismo debe estar intrínsecamente ligado al desarrollo de los programas de estudio desarrollados por el M.E.P.
 * 1.2-Justificación del tema de investigación. **
 * 1.3-Antecedentes del problema. **
 * 1.4-Justificación. **

En el campo educativo urge implementar nuevas formas de enseñar y aprender acerca de entorno que nos rodea, para cambiar la forma como se relacionan las personas y su medio. La educación ha ido evolucionando de manera rápida, pero esto solamente se refleja en los documentos escritos, no así en la práctica diaria. Aún se observan rasgos que corresponden a una educación tradicional, basada en una inducción pasiva y de poca participación por parte de los estudiantes. La situación anterior motivó a direccionar el planteamiento del problema y su forma de abordarlo. En vista de que los avances de las ciencias y tecnologías de la información son tan amplios y cada vez surgen nuevos modelos, se hace necesaria adaptar un programa de estudio que logre integrar el programa de Informática Educativa al diseño curricular planteado por el Ministerio de Educación Pública, con la finalidad de lograr aprovechar al máximo estos medios que sirven de motivación y de incentivación en los estudiantes. Por está razón se plantea investigar ¿qué se enseña en las aulas, y cómo se enseña?. Se pretende con esta investigación, concientizar a los profesores de informática crear innovaciones en las que los estudiantes participen y se sientan satisfechos, tanto el profesor como los educandos, de las actividades didácticas realizadas; a la vez que sirvan de apoyo al plan curricular de las materias básicas. Según el Informe de Seguimiento de la IPT en el mundo, se puntualiza la siguiente estrategia: Aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para contribuir al logro de los objetivos de la educación para todos: es preciso aprovechar le potencial de las TIC para mejorar el acopio y el análisis de datos, fortalecer los sistemas de gestión, mejorar el acceso a la educación de las comunidades desfavorecidas o asentadas en zonas aparte, dar y apoyar la formación profesional, tanto inicial como permanente, de los docentes. (P.115: 2008) Para lograr novedosas estrategias de enseñanza aprendizaje no basta con tener un buen plan curricular, sino también que los docentes a cargo estén debidamente formados y conscientes del potencial tecnológico que tienen en sus manos. Pueden idear un sinnúmero de estrategias a desarrollar dentro del laboratorio de informática de manera que se logre reforzar objetivos que no se lograron alcanzar en forma satisfactoria dentro del aula. Por lo tanto, la informática debiera ser un complemento al curriculum, lógicamente utilizando técnicas tecnológicas para que los estudiantes puedan manipular de manera correcta y satisfactoria el equipo de cómputo con el cual se cuenta en la institución. También, por parte del tutor de informática, es importante que vele por el buen funcionamiento del equipo, para que no haya contratiempos en el momento de ingresar al campo de trabajo. Plantear un plan didáctico de Informática Educativa en I y II ciclo, coherente con el nivel que se cursa y que se adecúe de forma integral al curriculum escolar. · Identificar el plan de estudios que utilizan los tutores de informática educativa en I y II Ciclo en la Escuela Juan Chaves Rojas. · Valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de I y II ciclo en la Informática Educativa de la Escuela Juan Chaves Rojas. · Conocer el o los software que se utiliza en la informática educativa para desarrollar las lecciones en los niveles de I y II ciclo de la Escuela Juan Chaves Rojas. · Observar la coherencia que existe entre la enseñanza de la materia de Informática Educativa y los programas de las materias básicas que el docente de aula imparte. · Conocer la opinión de los estudiantes respecto a la enseñanza que reciben en las lecciones de Informática Educativa en la Escuela Juan Chaves Rojas. El enfoque hacia el cual se perfila la investigación es el de tipo cualitativo, ya que de acuerdo con Kerlinger (2001): “constituye un estudio de campo, porque se realiza en el contexto, donde los participantes se comportan de manera natural. El investigador busca transacciones e interacciones entre la gente y los eventos. La investigación cualitativa es flexible, naturalista, participativa e interpretativa” (p. 533). En esta investigación se trata de indagar sobre el tema en estudio, sin alterar ni manipular el comportamiento natural de los involucrados; cuya fuente de datos se fundamenta principalmente en las experiencias que se observan en el campo investigativo. Es por lo tanto, un proceso inductivo, ya que a raíz de las observaciones se tratará de generar conocimientos más generales que logren dar respuestas a las interrogantes formuladas por la investigadora. Así mismo, se trata de observar la aplicación de los conocimientos obtenidos en el aula regular por parte de los estudiantes con respecto al laboratorio de informática, de qué manera se puede mejorar la forma de enseñanza de manera que se logre complementar [W1con la otra; logrando así la integración de informática al curriculum escolar.
 * 1.5-Objetivos general y específicos. **
 * 1.5.1-Objetivo general. **
 * 1.5.2-Objetivos específicos. **
 * 1.6-Enfoque de la investigación. **