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Con base en los resultados obtenidos en el apartado denominado análisis e interpretación de los resultados, se puede concluir que los y las estudiantes de I y II ciclo del Colegio María Inmaculada: - Gustan más de la utilización de la música en las estrategias actuales que en las tradicionales. - Gustan realizar más movimientos, ya que en las estrategias tradicionales no lo hacen. - Se identifican más con el personaje principal del cuento y la canción en las estrategias actuales que en las tradicionales. - Les gusta la existencia de una dramatización en un cuento. - Consideran que el cuento y la canción están acorde con su nivel de conocimiento. - Les gusta trabajar con estrategias que contienen cuento y canción. - Tanto en la estrategia tradicional y en la estrategia actual, se logró que los y las estudiantes conocieran de qué traba el cuento. - Se nota la importancia de la animación de la lectura en los y las estudiantes de I y II ciclo, ya que el niño y la niña con la estimación genérica desarrolla su intelecto y creatividad. De acuerdo a la observación realizada en cada uno de los niveles de primero a sexto grado, se pudo notar que: - Las docentes no utilizan ninguna estrategia para motivar a sus estudiantes antes de realizar una actividad de comprensión de lectura. Lo único que hacen es dar instrucciones sobre cómo van a trabajar. - Utilizan estrategias tradicionales como: lectura silenciosa, lectura dirigida, cada estudiante lee un párrafo y los demás lo siguen. Para la comprensión de lectura asignan preguntas escritas de acuerdo al texto y deben contestarlas. Algunas utilizan “fichas de trabajo” y otras el libro con el que trabajan en la asignatura de Español. - Los estudiantes participan en la actividad porque “no les queda de otra” y hay muchos que no siguen la lectura o no la hacen porque se encuentran cansados y aburridos (esto se escuchó cuando los estudiantes se lo decían a su docente). - Los y las alumnos y alumnas responden en forma escrita la comprensión de lectura y deben hacerlo en silencio. No se hace un comentario de la lectura, ni se comparte el mensaje que ésta deja. - Realizan el trabajo que se les asigna en forma colaborativa. Algunos estudiantes manifiestan no querer hacerlo y sentir pereza. - En primer grado, la docente hace la lectura y su actividad de comprensión en forma oral, ya que los niños y niñas no están en capacidad de escribir frases largas todavía. Con respecto al cuestionario que se aplicó a las docentes se puede concluir que: - Todas las docentes fomentan la lectura en clases y la consideran un hábito muy importante que se debe desarrollar en los niños y las niñas. - Utilizan tanto estrategias tradicionales como actuales. - La mayoría no conoce las 129 estrategia que plantea el MEP para la animación a la lectura por lo que se cree conveniente hacérselas llegar. - Modifican las estrategias que no dan resultado cuando se aplican la primera vez. - Algunas proporcionan libertad de elección a los y las estudiantes con respecto a la escogencia de libros y lecturas pero manifestaron de forma oral que lo hacen para los ratos libres pero que deben cumplir con las lecturas obligatorias que plantea el MEP y que para estas lecturas hay muchos niños y niñas que tienen cierta indisposición por ser de carácter obligatorio. - Consideran que es de suma importancia trabajar estrategias que motiven a los y las estudiantes a practicar el hábito de la lectura. La docente debe investigar cuáles son los libros que van ayudar a la estimación genérica de la lectura en sus estudiantes. La docente debe crear diversas estrategias metodológicas recreativas, donde se logre alcanzar la lectura eficaz en los y las niñas. La educadora debe desarrollar estrategias innovadoras para alcanzar la animación a la lectura por parte de los y las estudiantes y puedan estos desarrollar su intelecto y creatividad. Interiorizar la animación a la lectura a los y las estudiantes, ya que ésta es importante en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Según las respuestas brindadas por los docentes, las estrategias idóneas que ellos y ellas están utilizando son las tradicionales, por lo cual en la investigación se pretende demostrar a los docentes que la lectura por medio de la creatividad y el dinamismo tanto por parte de los y las docentes se puede trabajar de una manera innovadora con los estudiantes. Promover seminarios, talleres o capacitaciones para que los docentes y estudiantes adquieran nuevas estrategias metodológicas para el desarrollo de la estimación genérica de la lectura. Es de suma importancia que las docentes no se queden en sólo dar lecciones de manera tradicional, en muchas ocasiones se ha caído en la memorización de aprendizajes, donde se limita la criticidad, el razonamiento, la reflexión del estudiante y que los estudiantes utilicen la capacidad de poder desarrollar por ellos mismos esos deseos de leer y enriquecerse; debe darse las herramientas útiles para que los educandos puedan apreciar la lectura.
 * CONCLUSIONES **
 * RECOMENDACIONES: **