CIII

1-Tipo de Investigación. ** El enfoque hacia el cual se perfila la investigación es el de tipo cualitativo, ya que de acuerdo con Kerlinger (2001): “constituye un estudio de campo, porque se realiza en el contexto, donde los participantes se comportan de manera natural. El investigador busca transacciones e interacciones entre la gente y los eventos. La investigación cualitativa es flexible, naturalista, participativa e interpretativa “(p. 533). En esta investigación se trata de indagar sobre el tema en estudio, sin alterar ni manipular el comportamiento natural de los involucrados; cuya fuente de datos se fundamenta principalmente en las experiencias que se observan en el campo investigativo. Es por lo tanto, un proceso inductivo, ya que a raíz de las observaciones se tratará de generar conocimientos más generales que logren dar respuestas a las interrogantes formuladas por la investigadora. Así mismo, se trata de observar la aplicación de los conocimientos obtenidos en el aula regular por parte de los estudiantes con respecto al laboratorio de informática, de qué manera se puede mejorar la forma de enseñanza de manera que se logre complementar una con la otra; logrando así la integración de informática al curriculum escolar.

La presente investigación tiene lugar en la Escuela Juan Chaves Rojas, Ciudad Quesada, San Carlos; específicamente en las aulas de I y II ciclo y el laboratorio de informática. Los sujetos que brindarán la información corresponden a 650 estudiantes de I y II ciclo de la Escuela Juan Chaves Rojas, que reciben lecciones de informática educativa, sus respectivos docentes de aula; así como una observación semiestructurada al ambiente físico y pedagógico al laboratorio de informática educativa. En esta investigación, la población la constituyen 650 estudiantes y 21 docentes de I y II ciclo de la Escuela Juan Chaves Rojas. En el caso de los docentes se trabajará con el 100% de ellos y para los estudiantes se tomará una muestra al azar del total de 195, lo cual corresponde al 30%. Para la realización del estudio, en ambos casos, se utilizará el cuestionario para la obtención de datos confiables. Quedando de la siguiente manera:
 * 2-Contexto de la investigación. **
 * 3-Sujetos y fuentes de información. **
 * 3.1-Sujetos de investigación. **

 

 Los instrumentos por utilizar en esta investigación consisten en dos cuestionarios dirigidos a los docentes de aula y a los estudiantes de I y II ciclo; así como una observación para aplicar en el laboratorio de informática. En cuanto al cuestionario dirigido a los docentes, este se agrupa en dos partes, de acuerdo a los objetivos en estudio. El primero objetivo corresponde a: “Observar la coherencia que existe entre la enseñanza de la materia de Informática Educativa y los programas de las materias básicas que el docente de aula imparte”; y el segundo objetivo: “Valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de I y II ciclo en la Informática Educativa de la Escuela Juan Chaves Rojas”. Ambas partes contienen preguntas cerradas con las frecuencias: siempre, casi siempre, algunas veces, nunca y casi nunca; cuya confección se realizó basándose en la escala de Likert. Con respecto al cuestionario dirigido a los estudiantes, se plantea un objetivo: “Conocer la opinión de los estudiantes respecto a la enseñanza que reciben en las lecciones de Informática Educativa en la Escuela Juan Chaves Rojas”. El mismo consta de 12 preguntas; las preguntas de la 1 a la 7 son cerradas cuyas frecuencias son: sí, no, a veces; elaborado según las indicaciones de la escala de Likert. De la pregunta 8 a la 12, corresponden a abiertas, donde el estudiante debe responder: “Sí” o “No”, pero en ambas debe justificar su respuesta. El instrumento de observación, se elaboró basado en tres objetivos: “Identificar el plan de estudios que utilizan los tutores de informática educativa en I y II Ciclo en la Escuela Juan Chaves Rojas”; “Conocer el o los software que se utiliza en la informática educativa para desarrollar las lecciones en los niveles de I y II ciclo de la Escuela Juan Chaves Rojas”, “Observar la coherencia que existe entre la enseñanza de la materia de Informática Educativa y los programas de las materias básicas que el docente de aula imparte”. El mismo se aplicará dentro del laboratorio de informática y se observará tanto al tutor de informática como a estudiantes y espacio físico; se basa en cinco aspectos relevantes como son: metodología, organización, ambiente físico, clima y planeamiento; la duración de la observación será de dos lecciones, que corresponde a 80 minutos. Las categorías de análisis se agrupan en los siguientes cinco puntos con sus respectivos códigos: · Relación de los contenidos: RC. · Calidad de aprendizaje: CA. · Metodología aplicada: MA. · Comportamiento de los estudiantes: CE. · Ambiente físico: AF. · Relación de los contenidos. Se refiere a la relación que existe entre los contenidos del planeamiento de informática educativa con las materias básicas. · Calidad de aprendizaje. Es el logro obtenido por los estudiantes I y II ciclo en las lecciones de Informática Educativa. · Metodología aplicada. Son las actividades planeadas por el tutor de informática educativa para desarrollar en forma satisfactoria sus lecciones. · Comportamiento de los estudiantes. La actitud o disposición de los estudiantes durante las lecciones de informática educativa. · Ambiente físico. Las condiciones físicas del espacio en el cual se desarrollan las lecciones de informática educativa. Durante el análisis de la información obtenida, se considerará satisfactorio el resultado, si el 70% de los encuestados responden positivamente el ítem en estudio. Una vez que se apliquen los instrumentos propuestos, se tabulará la información obtenida, agrupándola en los cinco puntos o categorías anteriormente descritas, para colocarla en cuadros, de los cuales se podrán elaborar gráficos demostrativos que interpreten la información obtenida de los instrumentos aplicados. Luego se procederá a analizar la información de manera cualitativa, enfocada a la temática en estudio, cuyo único fin será el de poder llegar a conclusiones que respondan las incógnitas de la investigadora. En este punto, es importante destacar que se parte de la información recabada de las diferentes instrumentos aplicados: cuestionarios a docentes, cuestionarios a estudiantes y observación al laboratorio de informática educativa, para el análisis de las cinco estrategias mencionadas anteriormente y las cuales tienen como códigos: RC (Relación de los contenidos), CA (Calidad de aprendizaje), MA (Metodología aplicada), CE (Comportamiento de los estudiantes), AF (Ambiente físico). Para realizar el análisis de la información, se tomará en cuenta los puntos de vista de los profesores y la información que brindarán los estudiantes; así como la recopilación de información a través de la observación; en las cinco categorías propuestas. De la aplicación de los instrumentos se dará mayor importancia a las respuestas que brinden los docentes con respecto a la integración de los contenidos de las materias básicas con los contenidos de las lecciones de informática educativa; en cuanto a los estudiantes se dará mayor énfasis a la información brindada en cuanto a los trabajos que realizan en las lecciones de informática; igualmente, en la observación, se destacará lo observado en las actividades que realizan los estudiantes dentro del laboratorio de informática. En esta categoría se pondrá especial atención en los ítemes del cuestionario aplicado a los estudiantes correspondientes a: ¿Si usted no entiende los procedimientos o el trabajo a realizar, el profesor le explica detalladamente?, ¿Cumple con las reglas dentro del laboratorio de informática?, ¿Acata las indicaciones del profesor de informática?, ¿Termina usted los trabajos asignados por el profesor en cada lección?, ¿Asiste la maestra o maestro de su grupo con usted al laboratorio de informática?. En cuanto al cuestionario aplicado a los docentes se tomará como referencia los ítemes: ¿Los estudiantes manifiestan placer al asistir a las lecciones de informática?, ¿Cada vez que se imparte una lección de informática, el docente motiva a sus estudiantes para que realicen los trabajos de la mejor manera posible?, ¿El docente de informática refuerza o explica a aquellos estudiantes que presentan dificultad, los procedimientos a seguir?. Con respecto a la observación se pondrá atención a la forma de iniciar la clase, si existe continuidad con el tema anterior, en caso de que se le dé seguimiento. En esta categoría se observará las técnicas que aplica el docente para desarrollar la lección, las actividades propuestas, la interacción con el estudiante, la dinámica del grupo. En cuanto al cuestionario aplicado a los estudiantes se tomará como referencia el ítem: ¿El profesor de informática da las indicaciones del trabajo a realizar antes de iniciar las lecciones de informática?; de la misma manera, del cuestionario aplicado a los docentes se tomará en cuenta los ítemes: ¿El docente de informática asigna temas para desarrollar en forma grupal?, ¿El docente de informática utiliza diversas técnicas para desarrollar su lección?, ¿El docente de informática desarrolla los objetivos planeados para la lección?, ¿Realiza en el desarrollo de la clase, el docente de informática, actividades de introducción al tema para reforzar temas anteriores o conocer la información previa de los estudiantes?, ¿Aplica el docente de informática juegos didácticos en el aula o fuera de ella, en donde se incluyan los nuevos aspectos o procedimientos informáticos a tratar?, ¿El docente de informática aplica técnicas innovadoras que despierten el interés de los estudiantes?, ¿Los estudiantes utilizan cuaderno y lápiz (lapicero) dentro del laboratorio de informática?, ¿Se le induce a los estudiantes a explorar e investigar sobre un tema dado?, ¿El docente de informática supervisa constantemente los trabajos que realizan los estudiantes?, ¿Antes de finalizar la lección, el docente de informática, comenta sobre el trabajo realizado?.
 * 4-Descripción de técnicas, instrumentos y procedimientos para el acopio de la información. **
 * 5-Categorías de análisis. **
 * 6-Estrategias para el análisis de datos (Proceso de análisis de la información). **
 * 7.-La triangulación. **
 * 1-Relación de los contenidos. **
 * 2-Calidad de aprendizaje. **
 * 3-Metodología aplicada. **

4-Comportamiento de los estudiantes.
=== Del cuestionario aplicado a los docentes se resaltarán los siguientes ítemes: ¿Se considera un deber asistir a las lecciones de informática junto con los estudiantes?, ¿Asiste usted junto con los estudiantes a las lecciones de informática?, ¿Los estudiantes acatan las indicaciones del docente de informática?, ¿Dentro del laboratorio de informática, los estudiantes trabajan en forma ordenada?. Del cuestionario aplicado a los estudiantes se tomarán como referencia los ítemes: ¿Le agrada asistir a las lecciones de informática?, ¿Cree que es importante asistir a las lecciones de informática?. Con respecto a la observación se dará mayor importancia al trato de los estudiantes entre sí y con relación al profesor, la forma de cómo conciben el trabajo dentro del laboratorio de informática. ===

** 8.1-Alcances. **
· Este proyecto permite concientizar a los docentes y tutores, para lograr implementar un programa curricular oficial de Informática Educativa en las escuelas públicas, donde se evidencie el desarrollo de contenidos coherentes con las materias básicas. · Lograr que los docentes regulares y el tutor de informática coordinen para que tomen en cuenta las dificultades que presentan algunos estudiantes en ciertos contenidos curriculares para reforzar en el desarrollo de proyectos de informática. · Que el tutor desarrolle actividades o proyectos tendientes a dar solución a los diferentes problemas del entorno donde el estudiante se desenvuelve, ya sea en la escuela, en la comunidad o en la familia. · La consecución del programa de informática se dificultó, ya que el tutor a quien se lo solicité dijo no tenerlo, sino que planeaba de acuerdo a lo que él consideraba importante. · Los tutores de informática educativa se encontraban en una capacitación brindada por el Tribunal Supremo de Justicia sobre votaciones electrónicas, por motivo de estar en las elecciones estudiantiles; razón por la cual se visitó el laboratorio en varias ocasiones para realizar la observación pero no se pudo llevar a cabo; lo que ocasionó un trastorno en la calendarización de aplicación de instrumentos. Cuando se logró realizar, se hizo durante 40 minutos. · En algunas docentes se notaba inseguridad respecto a la aplicación del instrumento, por lo que se procedía a darle una explicación más detallada del proyecto y se perdía tiempo. Al aplicarle el instrumento a los estudiantes de primer y segundo grado se tardó más tiempo, debido a que algunos de ellos no entendían lo que leían, por lo que se procedía a explicarles. También algunos eran muy lentos para escribir. 
 * 8.2-Limitaciones. **